No espaço do Ensino Médio encontra-se também a sala do 9º ano que finaliza o curso fundamental, pois já a partir dessa idade os alunos são acompanhados por um tutor, recebendo dos mestres especializados o ensino geral que lhes permite orientar-se em todos os domínios da vida ativa.

 

Integrar Ciência e Arte 

Querendo desvendar o mundo em seus enigmas, o jovem ama as Ciências quando elas são ferramentas para conhecer a realidade, levando a uma atitude responsável, no verdadeiro sentido científico.

Com fantasia (arte) podemos mais facilmente educar a vontade, transformando a obrigação em prazer. O currículo então se amplia: história da arte, pintura, zoologia, antropologia, ecologia, meteorologia, astronomia, escultura, modelagem, ginástica Bothmer, tecnologia aplicada, teatro, coral, tecelagem, encadernação, trabalho com metal...

 

O Mundo é verdadeiro

Particularmente nesta fase queremos defender a realidade, encontrar princípios válidos e verdadeiros acima da moral e da estética. A responsabilidade do professor inclui a atitude de investigar, dirigir perguntas, além de sua postura ética. A busca pela autenticidade e verdade concretiza a procura do ideal de valores.

 

Capacidade de julgamento

Na adolescência o jovem aspira ao julgamento independente pelos seus interesses, pelo seu gosto e pelo seu pensar. Assim surge também o idealismo e a posição crítica perante o mundo. O jovem quer lutar, questionar, entender o mundo que o rodeia e aquele mundo interior que ele começa a experimentar. Agora o ensino precisa estimula-lo a refletir sobre a realidade externa e sobre si mesmo. Educar o pensar é o desafio do Ensino Médio, um pensar que se liberte da massificação, dos preconceitos.

Devemos buscar o desabrochar da individualidade.

 

 

Não importa

que eu tenha uma opinião

diferente da do outro,

e sim

que o outro venha a encontrar

o certo a partir de si próprio,

se eu contribuir um pouco para tal.

 

Rudolf Steiner

 

 

 

Viagens de aprofundamento

Nosso currículo propõe:

No 9º ano um estágio agrícola em uma fazenda biológica ou biodinâmica com atividade prática intensiva, desenvolvendo a percepção ecológica.

No 10º ano, como parte da Tecnologia e Ciência da Vida os alunos vão trabalhar no campo com agrimensura, com aplicação prática da matemática e geografia. Uma outra viagem prática focaliza a observação e o trabalho em ecosistemas silvestres.

No 11º ano chega o momento de 2 vivências importantes: uma viagem de estágio social com atividades de pesquisa durante o dia (geografia humana) e astronomia à noite; e uma viagem de estudos sobre o tema “Parsifal”.

No 12º ano, além da apresentação do teatro e da elaboração de um trabalho de conclusão de curso, desenvolve-se uma época de estágio industrial para melhor percepção dos processos complexos de uma empresa ou indústria.

 

Dos trabalhos Manuais a Tecnologia

As vivências de Trabalhos Manuais no ensino fundamental estavam principalmente a serviço de ajudar a criança a integrar-se no mundo, agora as atividades tecno-artesanais correspondem às exigências do mundo, devendo treinar um raciocínio preciso ligado à vida prática e uma sensibilidade exata. Fiação, tecelagem, artesanatos embasados na matemática, física (força e energia) e química, incluindo questões ambientais, devem ter um efeito decisivo sobre a evolução geral do jovem. “Todo o ensino deve ensinar para a vida”. 

 

Avaliação

A partir do 9º ano o aluno é avaliado através de provas e trabalhos individuais. Durante o ano ele recebe um boletim bimestral fazendo um panorama completo de seu aproveitamento.

Durante o 12º ano cada aluno prepara uma monografia (TCC), de acordo com sua motivação, aptidão e possibilidade.

No final os alunos recebem o Certificado de Conclusão de Curso, além do boletim geral das matérias relacionadas.